Mor、Ferguson和Wasson把「學習設計」定義為「在特定情境下制定有效的學生學習經歷，以達至預期的教學目標」(2015, p.221)。所以，「學習設計」是比較聚焦於教師的專業發展。教師提升自己的專業實踐能力，透過擔當學習的設計者、策劃者和評價者，促進學生以探究及自我反思進行學習。(Law, 2017)。

一個好的學習設計能以提問或日常生活中遇到的問題驅使學生學習。以STEAM為本的學習設計方向可以有三方面: (1) 科學探究、(2) 工程設計 或 (3) 兩者結合的學科實踐。另外，要促進學生自主學習(Self-directed Learning)，教師需要掌握教學和評估策略，以至在設計學習時能綜合不同的自主學習元素。為此，CITE建立了網上學習設計平台 – 學習設計室(Learning Design Studio)。教師可以透過平台設計STEAM課程，也可以參考其他學校的學習設計。

參考文獻:

  1. Law, N. (2017). Instructional design and learning design. In L. Lin & J. M. Spector (Eds.), The sciences of learning and instructional design: constructive articulation between communities (pp. 186–201). essay, Routledge.
  2. Mor, Y., Ferguson, R., & Wasson, B. (2015). Learning design, teacher inquiry into student learning and learning analytics: A call for action. British Journal of Educational Technology, 46(2), 221-229.